Всю глубину ваших заблуждений сложно описать. Вы явно продукт "философии потребления". И вселенная для вас развлекательное шоу и супермаркет. Вот и воспринимаете все как "товар". И детей вы учите как "квалифицированных потребителей". Это позиция наивного эгоистичного ребенка, который считает, что все только для его удовольствия. Вот и развитие вы рассматриваете методом исключения. Вы не прибавляете, а именно исключаете. Исключаете все что не вписывается в ваше представления о вселенной как о развлекательном центре и супермаркете. А в основе всего, догматическое мышление фанатика, свято верящего в истинность либерально-рыночные ценности и идеи трансгуманзма (работать будут только роботы). И вы даже никогда не задумывались откуда родом эти догмы. А очень стоит знать откуда они взялись.

Оно же как, главное удовольствие и развлечения. Все для развития "потребительского рынка". Вот и детей мы теперь не учим, мы их развлекаем. И при этом стараемся переплюнуть массовые шоу. И школа, и все кружки теперь у нас на коммерческой основе, только для развлечения. А качество результата у нас определяет "спрос" родителей или самих избалованных чад, верящих в "магию" и "суперменов". Главное же "потребительский рынок" и все только товары. Насколько сюсюкаются с их чадом, и насколько они развлекается. И как-то незаметно, честь, совесть и долг тоже становятся только товарами и элементами шоу. Нас теперь не интересуют не потребности общества, не общественно полезные цели, нас интересует только супермаркет. А баланс всего этого "шоу" устанавливает "невидима рука рынка" или "воля господня". Тут все зависит от степени заблуждений. Вот только общество, лишенное осознания себя, обязательно погибает.

Все это вместе ведет к разложению общества и подрыву принципов его функционирования. Но мы "рулим" согласно принятых догматов без тени сомнения. И нас даже не пугает, что это просто смертельно опасно для всего общества в целом, а особенно для "рулящих". Верх наивности просто поражает. Вот уж действительно тотальная безответственность. Да и какая ответственность может быть у "квалифицированного потребителя" в супермаркете. Главное, чтобы не воровал. А так все процессы вне его контроля. Вот только ответьте сами себе – кто тогда все контролирует? Что опять "невидимая рука рынка" или "воля господня"?

За незнание законов природы всегда приходится платить. И история всегда повторяется, когда ее забывают. Но мы лучше вычеркнем неудобные нам факты и противоречащие нашему мировоззрению на вселенную как на супермаркет и шоу. И желательно у всех. Ведь только так мы сможем сохранить удобную иллюзию о потребительском рынке и вселенной-супермаркете.

Ответьте сами себе на простой вопрос – куда денутся эти миллионы "квалифицированных потребителей", в самое ближайшее время, по результатам внедрения вашей "робототехники"? Уже молчу, про "робототехнику" без знаний основ современной информатики и в отрыве от математической статистики. Что делать будете с миллионами "квалифицированными потребителями" после робототехники? Что 70 % "лишнего населения"? Что социальные вопросы лучше вообще не поднимать? Будем надеяться на "волю божью"?

Впрочем, вопрос даже не в этом. Реальность сильно отличается от иллюзий о "супермаркете". Вспомним основы. Объективно, норма прибыли в производстве постоянно снижается. Производительность труда непрерывно растет. И характер труда изменился. Продукция стала "интеллектуальная". Если отказаться от иллюзий супермаркета, то виден очевидный факт, что интеллектуальные затраты на создание новых продуктов непрерывно растут, а норма прибыли падает, но затраты на изготовление единицы продукции непрерывно уменьшаются. Так что основой экономики становятся интеллектуальные ресурсы. Те самые из которых вы выращиваете "квалифицированных потребителей". И это уже вопрос выживания в условиях обострения конкуренции при снижении нормы прибыли. Вот и вопрос, что вы сделали для массовой генерации интеллектуальных ресурсов с целостным научным мировоззрение. И как вы собираетесь управлять этими интеллектуальными ресурсами? Как там в "супермаркете" и "шоу" с управлением интеллектуальными ресурсами? Если вы еще не замети, "супермаркет" закончился, и потому "мировой экономической кризис".

Существует

1. принудительное образование

2. самообразование а) по проф. необходимости б) из интереса-любопытства.

Ясно, что сейчас возможность самообразования (а оно дает фрагментарную картину мира) выросла на порядок, принудительное (с возможностью дать общую культуру) потеснено. Это и есть злая бед причина.

Как бороться?

А. сделать общую культуру модной, т.о. предметом самообразования (предвижу, что от дискусии о "моде = внешном контуре морали" народ как всегда шарахнется, имо "анатомировать мораль аморально" - да фиг с вами-)

Б. те остатки ресурса принудительного образования скрупулезно заточить на общую культуру (полумера)

Ц. втюрхивать общую культуру в обертке поп-продукта. Идеально (для ширнармасс), но затратно.

Я бы поставил на вариант А. Но увы...

Наоброт, интернет хронику событий проще редактировать и контролировать, например: удаляя доступ к всей излишней информации путем целевых правок и забивания агрегаторов в нужную сторону, особенно по мере снижения "горячести". Примеры разворота сведений о события на 180 градусов путем направленного освещения событий широко известны, но привлекают внимание обычно только при конфликте нескольких сильных акторов выступающих с разных сторон.

Бумажный текст разосланный в большое количество мест и находившийся в свободной продаже откорректировать таким образом (при зменившейся обстановке) невозможно.

diversant777, RU 08.02.17 07:58

Минусы и махинации при "старом способе" широко известны (я сам не святой).

У ЕГЭ тоже нашлись слабые стороны (не были убраны сразу и старые "дыры"). Их правят, вопрос насколько активно и обоснованно интересен, но это совсем отдельный вопрос.

to Михаил
Прочитав ваше раскрывшееся мнение присоединяюсь к мысли что вам, наверное, не стоит работать с детьми, благодаря таким как вы мы сегодня имеем то что имеем.
Касательно вашего вопроса о ЕГЭ. Нет, сам я не сдавал его - захватил еще старый способ сдачи экзаменов и при окончании школы и при поступлении в ВУЗ. И там и там - комиссия, которая и тогда достаточно плотно следила за тем чтобы не списывали. Но, в результате живого диалога комиссия в целом понимала реальные контуры знаний выпускника/абитуриента, исходя из этого выносила вердикт об оценке. Но, это в результате живого диалога, во время которого высвечивался комплексный уровень знания предмета, а не отдельно выдернутые факты/даты без понимания целостности. Я уже здесь писал, но повторюсь, приемный сын одного из коллег прошлой весной закончил школу с очень хорошими результатами, на медаль не дотянул буквально чуть-чуть. При этом, коллега реально матерился на работе ввиду того что, как выяснилось, последние пару лет все образование в старших классах школы построено было на том чтобы хорошо сдать ЕГЭ. Т.е. на изучении и зазубривании отдельных фактов, событий и при этом отсутствовало преподавание картины в целом. Т.е. пацан не особо понимал разницу между Чеховым и Шукшиным. Соответственно, мужику пришлось и с помощью репетиторов и самому садиться и месяцами вкладывать в того хотя бы азы.
Вы, конечно, можете рассказать, что ЕГЭ специально ввели чтобы устранить тех кто покупал экзамены и т.д. и т.п., но только как только заканчивается весна и начинается лето - так ежегодно и при ЕГЭ начинаются массовые скандалы буквально со всех регионов страны (про пресловутых кавказских стобальников уже даже и шутить перестали, приелось). И это только то что всплывает, судя по количеству скандалов всплывает далеко не все, процесс поставлен на поток.
Я не спорю, может сама идея ЕГЭ, при некоторых доработках, не столь плоха. Но не в сегодняшней конфигурации. И да, поколение ЕГЭ - образ собирательный, не только те, кто сдал ЕГЭ, но те кому "посчастливилось" обучаться при сегодняшней системе образования.
Я еще раз говорю свое наблюдение - общеобразовательный курс сегодняшней молодежи очень сильно падает, периодически приходят на практику ученики и из образовательных учреждений дающих средне специальное образование, и из ВУЗов и доводится бывать руководителем дипломных проектов и участвовать в ГАК, т.е. я не учитель, но с молодежью работаю регулярно. Именно основываясь на данном субъективизме, уверенно говорю, что общий уровень образования падает. Причем, проседает как раз таки уровень школьного образования. Вузовское - там очень сильно в минус влияет деление на магистратуру/бакалавриат - т.е. получаются некие недоучки. Но в целом, ВУЗы, более менее, работают. А вот школьные эксперименты
Да, я много раз слышал мантры про то что времена изменились и все стало по другому. Но если разобраться - что конкретно изменилось? Изменились ли основные законы и принципы в естественных науках? Нет, и принципы, и законы, и подходы изучаемые на школьном уровне те же самые что и 20-30 лет назад. Тогда к чему городить весь этот огород? Должен ребенок знать историю, литературу, русский язык, основы экономики, иностранного языка (не говоря уже про математику, физику, химию, астрономию и биологию)? Да. Естественно. Тогда в чем вопрос? Максимум что можно приписать в заслугу последних лет - это информатику - на этом все.
Ну а про общие зависимости вам прекрасно разъяснил уважаемый Корректор и плюсом сюда сообщения от iz и Амиго. Тут ни добавить ни отнять.

Вы школьную программу видели? Учебники читали? Вы откройте учебник по окружающему миру, и выясните для себя, что он умышленно не имеет цельной картины и прыгает с темы на тему, а контрольные задания противоречат логике. Выясните, что учебник приучает ребенка отвечать "как правильно", и что логичный ответ найти невозможно. Вы думаете у такого ребенка сложится научное восприятие мира?

То есть бумажные все же есть, а не только информация на цифровых носителях?

Удивитесь, но бумажных почти нет. Большое количество книг давно списано.

Мне нужно было для суда официальную копию снять с бумажного носителя (суд в тот момент отказывался признавать электронную версию), оказалось ну очень большой проблемой найти Российскую газету (а это официальный орган по опубликованию извещений и нормативно-правовых актов, публикация которых в Российской газете порождает права и обязанности) за прошлый год.

Многие советские издания доступны в сети в виде оцифрованных сканов, но вот с вычиткой там никто не заморачивался и опечатки случаются достаточно часто. И если в обычной литературе это еще несущественно, то в специальной бывает критично.

Это еще цветочки. Теперь вот нет черчения. Нет астрономии. Но теперь у нас есть религия в школе и иностранного языка больше чем русского. Литературу порезали просто жуть. Учебник истории, это даже не цивилизационный подход, это перечень фактов без увязки и логики. Все нынешнее образование фрагментарно и с огромными белыми пятнами. Как результат, такое образование принципиально не формирует научное и системное мировоззрение. Его теперь формирует ютуб и фильмы Голливуда.

И сплошные парадоксы. Говорим, что хотим инженеров, а черчения нет. А ведь для понимания современных инженерных программ черчения явно недостаточно.

Хотим программистов, а вместо математики у нас эрзац "посчитай деньги в кассе".

Хотим юристов, а формальная логика вообще стала тайной для школьников.

Хотим экономистов и политиков, а история как комикс.

И все это, не говоря о странных идеях нынешних преподавателей, например, устроить в школе "день толерантности". Вполне нормально, что вся эта масса "поколения ютуб" рано или поздно взорвется социальным взрывом.

Телевидение и интернет не являются единственными источниками информации. Печатную продукцию игнорируете принципиально?

А в СССР печатной продукции было море, распространение словарей и справочников в библиотеках было массовым.

А теперь попробуйте "Российскую газету" (бумажное издание) в библиотеке взять в Чебоксарах. Какой-нибудь профессиональный (но не любительский мимикрирующий под "профессионала") справочник (строителя, транспортника).

Я и не предлагал сравнивать образовательные курсы в 1930-е и в 2010-е. Но вот по программам (изучавшихся мною и моими родствениками) я вижу значительные различия в курсах математики в 1970-е, 1980-90-ее и 2010-е. Я не говрою хуже они или лучше, я говорю они различные и на мой взгляд курсы полной средней школы 1970-х предусматривали более высокий уровень знаний по началам высшей математики, в части стереометрии.

В советской системе обучения некоторые учебники были хуже нынешних, но система подготовки по всему комплексу предметов в целом была взаимоувязана и сторилась как единое целое, сейчас же многие предметы атомарны и не дают логическую увязку с иными предметами. (Например: латинские буквы в физике и математике в учебниках появлялись одновременно или позднее изучения данных букв на иностранных языках, а также многие другие аналогичные мелочи)

Да уж, шедевр оправдательной мысли – порнографии теперь больше. А никогда не думали, что любая информация должна отвечать требованиям актуальности и достоверности? Ведь только тогда она имеет ценность. Раз с детьми работали, основы психологии знаете? Вот и посчитайте вечерком сколько персонажей на экране телевизора (ютуб трогать не будем, это вообще "поток сознания") в течении часа подпадают под определение психопатия? А детские мультики давно смотрели? Как там с мотивацией персонажей? Вот когда посчитаете психопатия/час, тогда и расскажите об "огромном информационном потоке". Так что ненужно удивляться "недостаточной мотивации". Они очень мотивированы, на порнографию и асоциальное поведение. И вполне естественно, что такая "мотивация" очень плохо сочетается с получением знаний и сотрудничество.

Не могу удержаться. СССР испортило очень приличное образование при отсутствии возможности его применения. И именно из этого возник "бытовой вопрос".

-- Зачем Италии работать? Вот итальянцы и перестали работать. Как только появился транспорт, доставляющий туристов мегатоннами, так итальянцы работать и перестали. А как перестали работать, так и исчезла грамотность. Бином Ньютона, однако.

а какие, простихосподи, мегатонны туристов демотивизировали и развратили трудящихся Сицилии, например?
или это не Италия? - Италия
и была ли там грамотность и образованность ДО появления транспорта (завозящего мегатонны туристов)? - нет, раньше еще хуже было с элементарной грамотностью

и, кстати, а мегатонны-то богатеньких туристов - они-то откуда взялись такие шибко Образованные и Начитанные, что никаких денег не жалеют, чтоб на древнюю архитектуру позырить и получить эстетическое удовольствие????
..........
в общем, неудачное обобщение в данном конкретном случае (с Италией)

на юге как были необразованные итальянцы (получурки практически - в ихних тамошних раскладах), так и остались - хоть с туристами, хоть без туристов, а на севере как были Созидатели и Творцы - так и то же и самое невзирая ни на что
взять хотя бы итальянский Автопром - от Фиата и "Альфа-Ромео" до "Феррари", "Ламборджини" и прочие "мозератти" включительно - это вам не пуп грязным пальцем царапать.... (на фоне например Английского автопрома - ушедшего в небытие)

Северная Италия - это извечный Инкубатор Инженерной и Конструкторско-Дизайнерской мысли (что невозможно без Непрерывающейся Традиции Высочайшего уровня Образования)
а Южная Италия - это .... по жизни "культур-мультур маловата"

так что туристы тут не при чем........
в Ватикане туристов на квадратный метр больше всех в мире, наверное, но на снижение грамотности ватиканцев это никак не сказалось
;-)

в родителях (и, глубже копая, бабушках-дедушках) собака зарыта
ИМХО

Да, поменяло.

1. Для корректного сравнения систем необходимо знание обоих. Я показал, что данных о системе образования СССР у вас недостаточно.

2. Я вообще не критиковал ЕГЭ. Неадекватов с самомнение полно во всех возрастных категориях вне зависимости от их образовательной базы и реальной компетентности. А потому в России, с учетом массы населения не участвовавших в сдаче ЕГЭ, число неадекватов сдавших экзамены не в форме ЕГЭ в настоящий момент больше чем неадекватов сдавших ЕГЭ.