Сначала практически уничтожили Советское Образование.

А теперь за Ваши деньги будут ПЛАТНО обучать ПАТРИОТИЗМУ? Никого от этого смысла еще не порвало? Отоптимизаторы, блин...

Октябрятских, пионерских и комсомольских организаций нет и в помине, и нет организаций их заменивших. Взявших на себя функции формирования идеологической стойкости, психологической устойчивости к негативному воздействию медиаконтента. Медиаконтента абсолютно доминирующего в молодёжной среде.

Про октябрьские, пионерские и комсомольские организации можно говорить долго и непечатно. Помню, ещё в последние годы Союза учительница, в рамках воспитания политических и нравственных ценностей, назидала нас рассказом на тему: "Пионер - это не только галстук. Вот, например, какие-то пионеры мучали кошку. На следующий день иду - лежит от кошки половинка. Какие же это пионеры?" "Организации" давным-давно выродились в фарс и мишуру.

В Белоруссиях с Кубами, кстати, пионерят и поныне. Ну так и что, где мы там наблюдаем формирование идеологической стойкости, психологическую устойчивость к негативному воздействию медиаконтента? Среди кукарекающих в местных комментариях - заметный процент граждан означенной Белоруссии.

Итак не торопясь, зачнем.

1.Частная школа предполагает, что знания товар, следовательно у нас образуется диалектическая пара продавец и покупатель. Как всякая диалектическая пара у них противоположные интересы, а именно: продавец хочет продать поменьше и подороже. Покупатель следовательно хочет купить получше и подешевле, причем покупатель, покупающий скажем знания по программированию, априори ничего в этом не смыслит. Разрешение этого диалектического противоречия есть диплом, который утверждает, что покупатель таки купил, а продавец таки продал знания по программированию. Дипломированных специалистов у нас много, все это знают,а вот толковых программистов не хватает. Вот отсюда появляются всякие костыли: аккредитация, диплом государственного образца, сертификация и т.д.,короче то, что называется термином "справка на справку".( это я нечаянно про эффективность рынка, пардон муа)

2.Частное образование неизбежно приведет к сегрегации по имущественному цензу, к бабке не ходи (мой пламенный привет буржуазной демократии).

3. Начинаем реформы с легких и невинных вбросов (лягушку варим по рецепту: медленно, иначе выпрыгнет)

4. Марксистская диалектика весьма и весьма практичная вещь, уверяю Вас (просто нужно дать себе труд разобраться).

> Xaoc

Экзамен не поможет.

Во-первых, если говорить о грамотном человеке, как о плоде труда, то часто между моментом, когда начинается закладывание грамотности до момента контроля результата проходит слишком много времени. И когда экзамен проваливается, остаётся только развести руками: время упущено. Репрессии по отношению к педагогам не помогут: они - лишь часть проблемы. Ещё есть руководство учебных заведений, руководство руководства, местные, региональные и федеральные чиновники. А ещё есть родители, которые приходят к учителю и говорят: не ставь моей дочери двойку, не порть аттестат, ей твоя физика нахрен не нужна, и мы её заставлять учить уроки не будем. И что должен учитель делать?

Во-вторых, с 1 по 11 классы проводятся контрольные работы, обычно, раз в полугодие. Мониторится постоянно средний уровень успеваемости по классу, потоку, школе и далее по иерархии. И, как всегда, контроль находит достойного противника в виде мошенничества. Учитель, чтобы получить нужную статистику, начинает жульничать. А если он не хочет жульничать, то к нему придёт завуч, директор, методист или ещё кто-то и скажет: либо такой-то результат, либо выживем с работы. Тот, кто находится в этой системе, должен подчиняться её законам, либо он будет выброшен из системы. Именно поэтому, кстати, частные школы - не панацея.

Выход нужно искать в поощрении педагога на достижение результата. Например, взять часть подоходного налога каждого ученика и разделить на тех, кто дал ему образование (которое, собственно, и помогает ученику зарабатывать). Одному педагогу с одного ученика достанется немного, несколько десятков рублей в месяц. Но когда у педагога сотни или тысячи учеников, и эти ученики успешны, то он может получить весьма неплохую надбавку к базовой зарплате или пенсии. А молодой учитель может получать "подъёмные" на некоторый срок, пока его воспитанники не станут самостоятельными. Потом сумма подъёмных нужно постепенно сокращать. Тот, кто вложит душу в своих учеников, получит и моральное, и материальное удовлетворение. А тот, кто будет волынить, останется ни с чем, либо уйдёт искать другую работу.

Это, конечно, очень грубо. Но тут важно, что учитель, начиная работать с учеником, мотивирован получить от него максимальный результат, причём АБСОЛЮТНО ЧЕСТНЫМ ПУТЁМ. Иначе подоходный налог ученика будет небольшим. И на протяжении всего времени общения с учеником этот стимул будет работать и заставлять учитывать личность ученика, а не только учебный план.

>ГЗ

Ну, если честно ответить на Ваш вопрос:

"Ну так и что, где мы там наблюдаем формирование идеологической стойкости, психологическую устойчивость к негативному воздействию медиаконтента?", - то ответ будет один: "У Главного Злодея". Не иначе, пионерские зорьки оставили глубочайшую психическую травму в тонкой и ранимой душе оного.

Уймись, мальчик!

В статье путается горячее с зеленым. Хотим резко поднять уровень технического образования? Так надо уже ВЧЕРА озаботиться статусом человека, выпущенного из ВУЗа с технической специальностью. А позавчера озаботиться статусом преподавателя, готовящего подобного специалиста. А то оптимизируем расходы, а получается - как всегда - краткосрочная прибыль с долгосрочной катастрофой.

ЗЫ Я в общем о чем - либерализм губит долгосрочное развитие. А здесь предполагается дальнейшее развитие школы именно в духе либерализма.

ЗЫ2 Да не против я частных школ, просто это не выход из текущей ситуации.

ЗЫ3 Учеба - тяжелый труд (и со стороны ученика, и со стороны учителя), в любом случае, что в частной школе, что в государственной, что предполагает сложности с применением "кошерно рыночных" отношений в данной сфере.

ЗЫ4 Несмотря на простоту и проверяемость - ЕГЭ - один из гвоздей в гроб Советского образования, результат - переход от "думать" к "угадывать".

кми: "Выход нужно искать в поощрении педагога на достижение результата. Например, взять часть подоходного налога каждого ученика и разделить на тех, кто дал ему образование (которое, собственно, и помогает ученику зарабатывать). Одному педагогу с одного ученика достанется немного, несколько десятков рублей в месяц. Но когда у педагога сотни или тысячи учеников, и эти ученики успешны, то он может получить весьма неплохую надбавку к базовой зарплате или пенсии. "

Нормальный ход. Может сработать. Забавно, что нечто подобное я предложил как меру борьбы с коррупцией на здешнем форуме. Впрочем слишком инертно. Полагаю систему еженедельных госэкзаменов в условиях айти 21 века не проблема организовать. Быстрая отдача и мониторинг успешности работы педагогов. Сразу устнавливаются рейтинги школ и меняются зарплаты педагога.

> Xaoc

Еженедельные и даже ежеурочные контрольные тоже пробовали. Даже специальные программы были созданы. Не прижилось. Получилось, что вся работа учителя сводилась к подготовке к очередной проверочной. В результате одарённые дети, обычно успевавшие по данному предмету, быстро теряли интерес к учёбе. Ну а неодарённые (опятьже в рамках данного предмета) так и оставались никакими. Просто их натаскивали на то, чтобы давать правильные ответы на задаваемые вопросы, а вот почему эти вопросы правильные - они так и не могли понять. А у учителя не было времени им объяснить.

> таричок

Не передёргивайте. Я тоже преподаватель с опытом. Только давал детям не историю, а физику. Плюс отец, тоже с опытом. И хорошо знаю проблемы нынешней школы.

От социума никто школу не отделяет. Но дать учителю возможность работать с каждым учеником как с личностью, стимулировать его на поиск подходов к учащемуся (и его родителям тоже) - это правильное направление реформирования системы образования. А для этого нужно, чтобы талантливый учитель получал достойное материальное вознаграждение. Иначе он пойдёт искать другую работу.

И ещё нужно вычистить из этой системы случайных людей, у которых нет никакого желания общаться с детьми, разбираться в ситуациях и находить выход. Таких людей, работающих в школе и при этом ненавидящим эту работу, в школе не место.

Потом, где Вы нашли пассаж, что родителям не до детей? Вовсе нет, родители заботятся о детях, но... как они умеют, как понимают. И иногда их позиция некорректна. У меня только сегодня перед глазами несколько таких ситуаций, когда талантливого ребёнка родители загоняют в жёсткие рамки своих собственных взглядов, переживаний, комплексов, недостигнутых целей. Отвожу дочь в школу, слышу - плач на всё здание. Оказалось, одной девочке-отличнице "четыре" поставили, и она боится, что её мама дома накажет... Помочь родителям увидеть ребёнка и себя самих со стороны - это тоже задача педагога. Но только помочь, а не заставить, как это тоже бывает.

А советская система в нынешних условиях ведёт к обнищанию учителей и деградации образования. Это уже тоже подтверждённые факт. Не может учитель, как в советские времена, быть просто "бюджетником". Да, нужна некоторая базовая зарплата, подушка безопасности. Да, надо давать молодым учителям вставать на ноги и расправлять крылья. И ошибаться. Но наступает момент, когда учитель должен чувствовать, что он занимается любимым делом, и при этом его уважают, и никто не приходит и не говорит "ты мог бы зарабатывать нормально, семью кормить, а сидишь в такой дыре".

Возвращаясь к теме статьи, слышал, что именно частное образование позиционируется как альтернатива, куда может пойти хороший учитель, чтобы получать хорошие деньги. Но и тут есть одно "но". Учатся в этих школах дети, чьи родители имеют часто весьма странные взгляды на образование. И из-за финансовой зависимости педагог оказывается часто в подчинённом положении. И ему просто диктуют, что и как он должен сказать Васе и почему он должен терпеть выходки Лизы.

Так что пути назад нет, частная школа - тоже пока не выход. А вот что делать, чтобы идти вперёд, наверное, нужно крепко подумать и, возможно, набить несколько шишек...

> Scolar

Согласен с тем, что нужно давать возможность в старших классах углублённо изучать предметы. Только с маленькой поправкой. Нельзя в одной школе создавать классы с углублённым изучением разных предметов. Нужно создавать специальные школы, где все учащиеся глубоко изучают некоторый предмет.

Пример из жизни. В конце 90-х работал в одной московской школе. В те времена модно было создавать в обычной школе классы с углублённым изучением физики, биологии, истории... Так и в этой школе создали класс с изучением физики. Пригласили профессора из университета. Отобрали в этот класс самых лучших (родители за каждое место в классе дрались - ещё бы, ктож хочет, чтобы его ребёнок учился с "неудачниками"). Закончилось всё плачевно. Дети, взятые в этот класс, стали вести себя крайне вызывающе по отношению к ровесникам из параллели. Потом начались трения с преподавателями. Учителей-гуманитариев игнорировали (класс то физический!), да и профессор с детьми общего языка не нашёл. Успеваемость в классе пошла под откос. А тут в 11-м классе госэкзамен по физике ввели. Мои "неудачники" сдали все, ниже четвёрки никого не было. А вот "физики"... Из них до института добрались единицы. По техническому направлению пошёл учиться только один. Профориентации никакой, от знаний одни амбиции остались. За два года талантливых детей угробили почти в ноль...

"А ещё нужно воспитать систему политических и нравственных ценностей.

Октябрятских, пионерских и комсомольских организаций нет и в помине, и нет организаций их заменивших. Взявших на себя функции формирования идеологической стойкости, психологической устойчивости к негативному воздействию медиаконтента. Медиаконтента абсолютно доминирующего в молодёжной среде."

Гы-гы-гы... Может, для начала убрать этот негативный медиаконтент ? Телеканалы MTV, ТНТ, Перец, откровенно насаждающие культуру секса, оболванивая и насилия, журналы типа "Cosmopolitan" и прочий гламур, воспитывающие вместо матерей потенциальных содержанок и проституток... Китаёзы вон даже инет фильтруют. Может, не стоит цепляться за либеральную догму о "свободе в СМИ" (в т.ч. и для всякой мерзости), уповать на "психологическую устойчивость к негативному воздействию медиаконтента", а заодно и проверять психику ниших граждан на способность к устойчивости ? :) Возможности западных медийных ТНК к производству всякой мерзости, да и вообще финансовые возможности Запада несравнимо выше возможностей про-национальной пропаганды и средств на воспитание "устойчивости".

Давайте так

Мы (общество РФ) в Глубокой Ж..е. Мы пр....ли не только полимеры, но и что галвнее - цель в жизни общества. Отсюда проблемы.

МФТИ. Самый высокий бал при поступлении. Причина тривиальна - заочная физматшкола. За которую никто не платит (со стороны МФТИ держалась на аспирантах). Но в которой приходится ВКАЛЫВАТЬ. И ЭТО, извините, ИДЕАЛ. И для ученика, и для общества.

Мы, как общество, пытаясь съэкономить червонец, потеряли НАУКУ. Она делалась отнюдь не в Москве, а по всему СССР. А Москва в основном в те времена успешно делила деньги. А теперь Москва этими (или такими же) же людьми пытается делать науку. Прочувствуйте разницу. Хотя бы на Фобос-Грунте. Общество, либерализировавшись, сошло с ума.

У меня выпустившиеся дипломники сразу после выпуска начинают сейчас получать в 1,5-2,5 раза больше, чем я.

И в общем дело здесь не в сегодняшнем состоянии общества, кде успешные Купцы гораздо успешнее, чем все остальные, а в том, что общество, оптимизированное под этих Купцов, не может в долгосрочном периоде себя апгрейдить, обучать и воспитывать.

Не надо идеализировать преподавание в СССР. Технические знания и знания в области естествознания давались системно и довольно обстоятельно. Однако представление о мире, о других странах, о человеке, о ресурсах, о политике и геополитике было малым или нулевым или извращенным.

Что касается бритоголовых и бл.., то они появляются в любом обществе. В этом смысле рекомендую стихи Игоря Иртеньева: "Женщины носят чулки и колготки" ссылка . Остальное и ответы на эти стихи Тамары Парфеновой найдете в Интернете, и советская школа тут ни причем.

Не надо идеализировать преподавание в СССР. Технические знания и знания в области естествознания давались системно и довольно обстоятельно. Однако представление о мире, о других странах, о человеке, о ресурсах, о политике и геополитике было малым или нулевым или извращенным.

Поддерживаю. Тепличные условия (цензура и др.) плюс выхолащивание идеологии - суть и дух ушли, осталась только форма - и догматическое к ней отношение, неразвитость социальных наук (опять же из-за догматического отношения к идеологии), разочарование и неверие в коммунистические идеалы - всё это на фоне некоторых экономических проблем у нас, и сказке о красивой жизни на Западе - всё это привело к тому, что народ стал фапать на западные ценности.

Фильм "Курьер", 1986/1988 год:

ссылка

ссылка

ссылка

ссылка

Полная версия ссылка

P.S. То, что случилось с советским народом можно сравнить с человеком живущим в изоляции, в тепличных лабораторных условиях, который однажды вышел на улицу и подхватил кучу всяких вредных микробов, и тяжело заболел. (Хотя болеть он начал еще в лаборатории - видать солнца не хватало.)

Но, пациент сейчас скорее жив, чем мёртв.

Если сумеем (должны суметь) выработать иммунитет и побороть заразу, то выживем.

В изоляции жить нельзя. Нужно вырабатывать антитела для борьбы с вирусами (информационными, смысловыми и т.д.).